广东侨网讯　在中国，语文是一门很重要的学科。有心升学的学生往往特别刻苦；如果学生不认真学，又或没按时完成作业， 那语文 老师默认要去联系家长反映情况，甚至要求学生写多几遍作业及写检讨等等（甚至不必考虑学生的内心）。

　　但是在马达加斯加这里，汉语班只是国内的法语班、乐器班、美术班之类的兴趣班，如果你教的太难，又如果你按中国的教学规则去要求学生，学生很可能给吓住，不来学习了。据当地的教师说，汉语班往往开始学的人多，学到中途，走的也很多；学生之所以能坚定学习汉语，很大程度上是他们的华侨父母的愿望。

　　我使用的教材是暨南大学出版社出版，北京中国语言文化学校编的《汉语》教材。这套教材很多配字图片，学生基本能凭图片猜出部分字词，很有用。唯一一个不算缺点的缺点是，当使用这套教材，学生的最大障碍是难书写生字。比如《汉语2》第一课是《太阳大》，里面的汉字“阳、亮、星、男、多”，这个在国内不是问题的字，在这里却成了这里学生的拦路虎。我们不得不花很多精力去教学生去学习练习写汉字基本笔画、笔画顺序、汉字结构以及拼读——但是，这个却很容易打击学生的学习信心；一个字，难。

　　特别需要提一提：1、我教的学生中，有好几个左撇子，他们很难书写这些字的笔画。2、书写姿势不正确。颇有画画的感觉。3、本子变横为竖写。比如写“一”，有些学生会把本子转90°，写“1”。个别严重的学生，居然对每个汉字都这样写。

　　汉语班只是兴趣班，上课的思维就不得不改变。精妙不是关键，容易掌握、有兴趣才是NO.1。

　　这样，上课前我都需要对同一课找寻多个突破口和备出多种教法；上课时，我很注意学生的反应，比如学生面有难色，就需要调整教法，必要的时候先跳过这个难点，等有机会再回头教。

　　有一节课，我教“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。很明显的课堂问题就是声调问题，很多学生把这些数字都读成第一声平声调。这个时候我就把这些数字归类分组，分成“一、三、七”，“二、四、六”，“五、九”，“十”四组来教，还特别列出“yī一、衣、医”“yí姨、宜、疑”“yǐ以、乙、已”“yì意、易、艺”“shī师、狮、诗”“shí十、石、时”“shǐ使、史、始”“shì是、事、士”……

　　当学生读完一遍，基本都明白四个声调在汉语中的重要性。当然在这节课，我只重点教其中的数字，其他的生字只做个摆设（在低级班不能列出，会消除学生学习激情的）——在课后，或许学生会感慨，只稍变变调，就能很有信心读出另外一组汉语字了；又或许他们会更深入、更好奇：一个字音在一个调当中就有那么多的同音字，那交谈的时候，怎么区分这些同音字呢？

　　汉语班只是兴趣班，我不得不考虑学生的心理承受，耐心成为目前上课的主题。

　　在中国，提高学生语文水平，或许最直接有效的办法是抄写背练什么的，然后就是课后作业。但这里的汉语班只是兴趣班啊，汉语班布置回家的作业是不大现实的，而课堂的抄写背练，如何才能不枯燥呢？

　　现在，看着一堆的在国内至少也需要3年才能学习好的小学语文教课资料，我不由发愁：汉语兴趣班，它的路在何方？（本文作者是茂名市2008年外派马达加斯加华文教师：陈颖）