“林老师，小建又打人啦！”

　　“林老师，小建又跑到外面去啦！”

　　“林老师，小建又站到椅子上啦！”

　　唉！真是一个令我头痛的学生，又让我心疼的孩子。

　　刚接触小建时，我的确把他列为“问题学生”，从他的行为来看，和一般的孩子不一样。上课不喜欢坐着，要在教室里面跑；不喜欢和别人交往，总是打人、咬人；不喜欢穿校服，不喜欢系皮带；不喜欢做早操，不喜欢排队；上课不喜欢回答问题,请他玩游戏总是一甩头“不要！”．．．．．．对于他，我在头痛之余还有一个感觉：“这孩子没有朋友。”“我一定要做小建的好朋友！”这是我给自己的强制性任务！

　　在班里，只要有小建在，小朋友们都害怕，不愿意与他一起游戏。而他呢？总是在教室里扮演“狼”，龇牙咧嘴地追着那一群可怜的“小羊”。孩子们的投诉，老师的批评、教导，他都不当一回事，依旧我行我素。显然，和他交朋友并不是一件好“差事”。

　　面对这种情况，我决定先找出原因，“为什么他会这样？”

　　我想，应该先从家庭着手。在与小建家长进行了多次谈话后，我大概找出了这样几个因素：1、小建在家里没有朋友。2、父母工作忙，无暇顾及孩子。3、经常看打架、暴力的动画片。4、心脏有些小问题，情绪受影响。找出了问题后，我与家长商量对策，开始对症下药：1、保持家园联系，做好交流工作。2、请家长无论怎样忙碌，每天都要跟孩子谈谈话，抱一抱，亲一亲。3、多表扬孩子，多带他出去走走。4、将对孩子影响不好的动画片换为有教育意义的儿歌、歌曲。5、买益智玩具，在家里陪孩子玩游戏。在方案提出后，家长非常配合我们的工作，并提出要让小建学钢琴，从中培养稳定性。

　　解决了家庭方面的问题后，我 开始考虑在班里采取相应措施，增进小建和孩子们的感情。先从老师做起！我一改往日总是批评的口气，开始从他身上找优点，哪怕只是一点点的进步，我也有如发现宝石般惊喜！“小建今天来得很早，真棒！”“小建主动和老师说早上好，真棒！”“小建会用双手搬椅子,真棒！”．．．．．．对于我的表扬，开始他只是冷眼看着我，或者突然冲我们做个鬼脸。虽然是这样，我并没有打算放弃，仍然找优点表扬他。慢慢地，我终于从他的脸上找到了被表扬后的欣喜！每个孩子都喜欢表扬！这句话没错！

　　接着，我应该鼓励孩子们和小建做朋友。我把小建的事情编成了一个小故事：有一只小猫，所有的动物都说它很调皮，不愿意和它做朋友．．．．．．小猫很伤心，它想要改正缺点，可是没有人愿意帮助它。小朋友们，你们愿意帮助小猫，让它也变成很棒的孩子吗？”小朋友们都说愿意。我抓紧这个机会，提出了小建的问题，与小朋友一起讨论“我们应该怎样帮助小建？”孩子们七嘴八舌地说“要爱他”。“要告诉他不能这样”。“要帮他拧开水壶盖”．．．．．．孩子们想了很多的方法来帮助他！在以后的时间里，我发现有些小朋友会送画或者小卡片给小建，在吃饭的时候给他小食品，在玩游戏时主动和他合作，大胆地去阻止他的行为，告诉他不能那样做等等。虽然小朋友对小建表示了友好，但是他却总是伤小朋友的心。将他们送的东西扔到地上，对他们大叫，继续追、继续跑。小朋友们常常哭丧着脸对我说“小建很调皮！”我总是鼓励他们：“没关系，我们是很棒的孩子，还会帮助他，对吗？”

　　在班里，每天都有两个小值日生，负责整理队伍，带领小朋友祈祷，做老师的小帮手。一般都是选在上节课中表现较好的孩子，对于孩子们来说，“值日生”这是一个很光荣的称号！有一天，我们正在讨论选谁做明天的值日生，汉汉提出让小建来做，孩子们也一致赞同，对于孩子们的决定，我非常的高兴！第二天，当小建站在小朋友前面时，他特别地开心，一直在说：“今天是我呀！”

　　小朋友们在帮助他的同时，也很仔细地在发现他的进步，他们常常告诉我小建帮谁打开了盒子，他今天排队了，他画画时很认真，他今天没有打人．．．．．．小建不但在行为上有了进步，在学习上也有很大的提高！在 “蔬菜”主题活动中，老师向小朋友们介绍茄子，“茄子是什么颜色的？”小朋友都说是紫色，小建站了起来，走到我面前说：“老师，有绿色的。”小朋友听了，都说不对！我急忙解释：“是对的！小建真聪明！茄子也有绿色的，下次林老师会带给小朋友看！”他显得很高兴，因为他的说法得到了认同。以前小建从不说华语，用印尼文说着：“我不喜欢华语，我喜欢印尼语。”但是，自从他有进步后，经常对我说华语：“没关系！”“好看吗？”“我要喝水。” “去玩游戏吗？”．．．．．．虽然是短小的句子，但却说明他有了极大的进步！还有一次，小朋友和我开玩笑：“林老师真调皮！”小建听了，马上板起脸来，瞪着那个小朋友。我知道他肯定误解了，于是我对他说：“小朋友在和老师玩游戏呢！”小建听后，对着我笑了。这件事让我觉得很欣慰，因为小建终于接受了我，我们成了好朋友！

　　经过了两个学期的努力，小建进步了！虽然他还是小朋友眼中的“小调皮”，但是他懂得接受别人的帮助，学会了帮助别人。孩子们真好！我被他们的真诚所感动，感谢他们给小建机会，感谢他们没有放弃他。我问小朋友：“为什么你们要帮助小建？”他们说：“因为他是我们的朋友。”我说：“对！因为他是我们班的小朋友，和你们一样，都是林老师的好孩子！”
 
　　“小建，你要加油！老师和小朋友都爱你，我们永远和你在一起！”

　　教育反思：从小建前后判若两人的可喜变化中，我充分认识到：１．家园共育是幼儿素质教育的可靠保证，我们要实现家园沟通，发挥家长的资源作用，家园同构有效的教育策略。２．让幼儿在感受、体验中发展社会性，培养关爱他人的品行。３．要善用表扬激励的积极有效的方式增进幼儿的心理健康。